简评职教高考邓宏荣老师的公开课

一堂通俗易懂的古代诗歌鉴赏课

——简评职教高考邓宏荣老师的公开课

文/谭家尧

2024年11月15日，职教高考部陈冲主任，语文教研室王爱娣、陈强广、谭家尧等老师，前往1号教学楼911教室22电商创新2班，聆听了邓宏荣老师的公开课。本人从内心深处感觉学到了职教高考公开课的选题角度、备课方法、课堂组织等诸多知识，受益很多。

一、活动导入，自然顺承

在导入阶段，邓老师先播放了一段央视《2023中国诗词大会》总决赛的现场诗词比拼，平凉市静宁县红寺镇魏沟村的50岁农民工朱彦军一路过关斩将，以一分之差惜败南航机长马保利，荣获亚军。这一场面扣人心弦，激动人心。紧接着，邓老师趁热打铁，推出第一个活动，猜诗名：三首诗分别是《春江花月夜》《李凭箜篌引》《卜算子·咏梅》。全班学生随即进入状态，踊跃回答问题。这个活动刚一完成，展开第二个活动，对诗句（实际就是诗句填空），通过抢答记分的形式，激发学生积极主动参与活动。诗句抢答还是这三首诗，同学们比较熟悉，用时4分22秒全部抢答完毕。这时候，邓老师才推出今天的上课主题：古代诗歌阅读鉴赏。至此，明确教学目标，进行历年考情分析，然后发表个人观点，诗歌鉴赏必须围绕对诗歌文本的理解、对思想感情的揣摩、对艺术手法的分析）板书：邂逅诗词之美（声韵美、意境美、品格美），再提出应考策略，三看（看题目、看注释、看情感词），整个过程毫无拖泥带水，一气呵成。

二、板书清晰明白，一目了然

邓老师对板书的重视程度，主要体现在其精心设计的布局上。黑板的左侧专门用于真题解析补充，而右侧则用来罗列教学过程中的关键知识点。这种明确的划分使得板书内容条理清晰，一目了然。对于学生而言，这样的板书便于他们跟随课程进度，对于那些喜欢记笔记的同学来说，更是大有裨益。通过板书，学生能够快速捕捉到课程的重点和难点，从而提高学习效率。邓老师的板书设计，无疑为学生提供了一个良好的学习辅助工具，帮助他们在课堂上更好地吸收和理解知识。

三、活动首引后结，前后呼应

在教学过程中，邓老师巧妙地运用了活动教学法，将枯燥的理论知识与生动的实践活动结合起来，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。在课程的开始，邓老师通过一个精心设计的活动来吸引学生的注意力，激发他们对古代诗歌阅读鉴赏的兴趣。这个活动为学生提供了一个直观感受诗歌魅力的机会，也为接下来的学习内容奠定了基础。

活动结束后，邓老师并没有急于进入下一个教学环节，而是首先提出了应考策略，即“三看”：看题目、看注释、看情感词。这三看策略是邓老师根据多年教学经验总结出来的，旨在帮助学生在面对古代诗歌阅读鉴赏题目时，能够迅速抓住重点，准确理解诗歌内容和情感。通过这一策略的讲解，学生对如何分析和鉴赏古代诗歌有了更加清晰的认识。

接下来，邓老师引入了技法演练环节。为了让学生更好地掌握“三看”策略，邓老师选取了2022年广东省3+X古代诗歌阅读鉴赏真题中的唐朝诗人刘长卿的《赴巴南·书情寄故人》进行指导训练。在这一环节中，学生需要运用“三看”策略，结合具体的诗歌内容，进行深入的分析和讨论。通过这样的实践操作，学生能够将理论知识转化为实际应用能力。

训练完毕之后，邓老师组织了一个2024年真题解题活动。在这个活动中，学生被分成五个学习小组，每个小组分别展示自己的答题结果。通过小组合作，学生能够相互学习，取长补短。老师在每个小组展示完毕后，都会进行详细的点评，指出每个小组的优点和不足，帮助学生进一步巩固和提升。

为了进一步加深学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力，邓老师又引入了《南柯子·山冥云阴重》（宋·王炎）进行鉴赏分析指导。这一过程同样采用了活动的形式，鼓励学生积极参与，主动思考。通过这样的活动，学生不仅能够学习到如何鉴赏诗歌，还能够体会到诗歌背后的文化和历史。

最后，为了巩固学生的学习成果，邓老师借用了2021年的职教高考真题《山雨·短笠团团避》（清·何绍基）进行强化训练。通过连线活动，学生能够将所学知识与实际题目相结合，进一步提升解题技巧。这种训练方式帮助学生巩固知识点，提高他们的应试能力。

通过这一系列的活动，邓老师成功地将古代诗歌阅读鉴赏的教学内容与学生的实际操作结合起来，让学生在参与中学习，在学习中成长。这种教学方法提高了学生的学习兴趣，有效地提升了他们的学习效果。通过这样的教学模式，学生既能掌握古代诗歌阅读鉴赏的技巧，还能培养学生对传统文化的热爱和尊重。

四、答题步骤总结精当

邓老师在指导学生进行职教高考古代诗歌阅读鉴赏时，采取了一系列精心设计的活动，旨在帮助学生全面掌握诗歌鉴赏的技巧。首先，邓老师强调了分析诗歌表现手法的重要性。他指出，了解并掌握诸如比兴、对仗、夸张、拟人拟物等修辞手法，对于深入理解诗歌的内涵至关重要。通过具体的例子和练习，学生们能够识别并分析这些手法在不同诗歌中的运用，从而提高他们的审美鉴赏能力。

其次，邓老师要求学生学会翻译诗句，理解古诗的基本意思。他通过讲解古汉语的语法结构、词汇用法以及文化背景知识，帮助学生克服语言障碍，准确把握诗句的字面意义。邓老师还鼓励学生在翻译过程中，注意诗歌的节奏和韵律，力求在翻译的同时，尽可能保留原文的美感。

最后，邓老师强调了体悟诗人在诗歌中表达的思想情感的重要性。他认为，诗歌不仅是文字的艺术，更是情感的载体。因此，邓老师引导学生通过反复朗读、讨论和写作练习，去感受诗人的喜怒哀乐，理解诗作背后的历史背景和文化内涵。通过这样的过程，学生不仅能够提升自己的文学素养，还能在情感上与诗人产生共鸣，从而达到鉴赏的更高境界。

综上所述，邓老师将古代诗歌阅读鉴赏的步骤精炼为三个核心环节：分析表现手法、理解翻译诗句、体会表达情感。这三步环环相扣，相辅相成，为学生提供了一条清晰的古代诗歌学习路径。

听课结束后，陈冲主任组织三位听课教师在语文教研室对邓老师的公开课，进行评析，大家一致认为，邓老师的公开课通俗易懂、活动灌输，充分挖掘学生的潜力，为顺利完成课程目标，奠定了基础。