为了帮助增加教师的教育戏剧专业知识，促进教师专业化，表演课堂™的专业课程内容设计，配合独有BDA课堂模式深度解析，手把手教学，点对点指导，帮助参训教师们深入了解表演课堂™考级课的课程设置及课程精髓，达到学有所成，将课程顺利落地的效果。
表演课堂™拟定2022年8月10日至12日于东莞虎门举办表演课堂™社会艺术水平考级—戏剧表演（课本剧）师资培训班（3天考级教师班）。
师训详情
时 间
8月10日—8月12日（为期3天）
级 别
1级——2级
地 点
东莞虎门
课程安排
核心优势
权威认证
国内首套社会艺术水平考级少儿戏剧表演（课本剧）认证教材
考级主管单位：中国艺术科技研究所社会艺术水平考级中心
政策支持
2022年将全面推行美育中考，课本剧正式纳入美育工程
考级证书国家认证，含金量高，极具权威性
强大的学术研发背景
集中戏、北电、上戏、中传等专家倾力打造
全学龄段课程，4-14岁均可学习
人民东方出版社出版发行
标准化原创课程体系
知识结构更完整，学习通道更清晰
课程涵盖全艺术领域，更切合家长教育需求
优秀戏剧影视表演教育理念，打造适合中国孩子学习的全学龄段课程
现代化学习工具
耗资千万研发“互联网＋”信息化服务平台
APP包含“教、学、考、演”四大功能，实现线下与线上教育相融合
课后收获
参训教师考试通过后，可获得对应等级的社会艺术水平考级教师证书纸质版及电子版。
社会艺术水平考级教师证书
金牌导师
课程特点
表演课堂™金牌导师授课，教学经验丰富
总部金牌导师教育经验丰富，从事教育戏剧教学工作多年。
重视课堂效果，对教育戏剧有独到见解，趣味性与专业性并重。
学习氛围浓郁，积极性更易调动
整体师训氛围浓郁，教学效果显著。
金牌导师现场教学示范，参训老师可亲身感受课堂效果。
面对面沟通解答，更及时精准
手把手教学，点对点指导。
第一时间接收老师课堂反馈，给予专业指导，解疑答惑。
规范化流程及安排，手把手教学完成教学目标
表演课堂™金牌导师从声、台、形、表、戏剧游戏五方面入手，以穿插的形式进行教学，让教师轻松掌握对学生进行表演启蒙阶段的课程内容规划。
表演课堂™考级教师班师训分为六个阶段，共十级：
《表演课堂》十册教材
1-2级（1-2册）：学龄4-6岁
1-2 级教师培训阶段，包含丰富的戏剧游戏及贴合学龄前儿童生活所设计的生活元素训练、表情元素等表演训练，最终教学目的并不是教老师怎么演戏或只是单一的培养表演能力，而是初步建立教师对于戏剧活动的认知，充分认识戏剧教育的内涵价值。通过1-2级的教学，让老师们掌握戏剧表演有关的知识，了解表演启蒙教学的重要性。
3-4级（3-4册）：学龄6-8岁
3-4 级仍属于表演基础教学阶段。本级别巩固在 1-2 级的基础上，通过学习多人“交流”表演片段和动模、人模的模仿训练，让教师掌握帮助教师初步建立正确的方法来塑造形象和观察生活的能力。通过3-4级的教学，让教师的表演能力得到进一步提升，更加注意对角色肢体、性格的塑造，通过简单的双人交流来锻炼基本的情境编创能力，为之后的教学实践打下坚实基础。
5-6级（5-6册）：学龄8-10岁
5-6 级教师培训阶段，本级别巩固在 3-4级的基础上，充分延伸，使得教师的表演能力得到进一步加强，通过对人物的模拟、对角色的交流与对双人片段的理解，引导教师对某个人物的言行举止等多方面进行观察，然后结合人物特点，将其在舞台上呈现，有助于加强教师的观察力、注意力以及对人物整体塑造的能力。通过5-6级的学习加强教师对戏剧表演教学的认知，使教师初步具备导演思维，在之后实践教学中能更精准地发现并挖掘学生的内在潜能。
7-8级（7-8册）：学龄10-12岁
7-8 级教师培训阶段，培训内容以单人片段与肢体表演为主，贯口、散文等台词训练内容为辅，注重肢体语言的表达，感受自己的身体，加强对身体的控制，在规定的情境中，完善行动的合理性，感受角色，合理细腻的创造角色。7-8级对考级学生的表演要求进一步提高，因此教师能力也需要提升。要全方面发展教师的授课专业能力，教师点评与纠错的水准也应有所提升，在训练中更加注重教师表、导演思维的构建。
9级（9册）：学龄13岁
9 级教师培训阶段，教师培训内容以无实物表演与台词专业训练为主要学习内容，在课程上更加注重表演的细致化呈现。教师需加强对生活的观察，把握人物形象特征进行模拟，在规定的情境中，完善行动的合理性，感受角色，合理细腻的创造角色。通过9级的学习，让教师初步学会如何分析剧本，依据对剧本的理解，去挖掘角色的内外部性格特征，在假定情境中塑造人物形象，学会在特定任务下，在特定的规定情境里，有效地组织有逻辑的、有顺序的舞台行动。
10级（10册）：学龄14岁
10 级教师培训阶段，教师培训内容为戏剧小品的演绎、编创与戏剧独白处理为主。本级别巩固在 9级的基础上，教师已具备表、导演思维，可以对剧本内容有独特深入的理解，进一步引导教师进行多维度思考，使教师能够对课程内容的编创部分有成熟见解，在实践教学中当学生对高阶段戏剧表演具有专业疑问时，可以为学生提供正确、合理的引导，成为表演专业性与教育意识兼备的优秀戏剧表演教师。
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