“3+1+2”！陕西明年将启动高考综合改革

日前，陕西省教育厅厅长刘建林在接受陕西日报采访时表示，陕西将于2022年启动高考综合改革，在普通高中同步实施新课程新教材，2025年全面实施新高考。目前我省新高考综合改革方案按照“3+1+2”模式已报教育部备案，经教育部评估通过后将向全社会公布。

按照总体工作部署，陕西省高考综合改革实施方案预计在2022年秋季出台，各地要做好前瞻性谋划布局，不能等着“给答案”，而要主动“解方程”。各地要准确摸清家底，提前将建设项目等支出纳入年度预算，全面开展高考综合改革的准备工作。

据公开报道，目前新高考实行的主要就是两种模式：3+3和3+1+2。陕西上报的方案是“3+1+2”模式。

以已经实施该模式的省份为例：

“3”即全国统一考试科目，包括语文、数学、外语（含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语）3门科目，不分文理，使用全国卷；

“1”是指学生根据高校选科要求，结合自身特长兴趣，在历史和物理中选择1门；

“2”则从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门。

按照已实行省份的模式看，新高考“3+1+2”模式卷面满分为750分。

为什么要在物理或历史中首选1门，在其余4门中再选2门？

一是体现高校人才培养需要。在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。将这两个科目作为首选科目，有利于考生为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，有利于高校相关专业对学生的培养。

二是有利于学生多样化成长发展。学生可从4门再选科目中选择2门参加考试，理论上组合有12种。相比改革前文理分科的两种学科组合方式，增加了学生的选择权，为学生成长成才提供更多机会。

三是便于投档录取。高校在安排招生计划时，按物理和历史两个类别分别编制；在录取时，将选物理的考生和选历史的考生按两个序列分别排队录取。也就是说，同一名考生无法同时在物理和历史两个序列中排队录取，因此考生只能从物理和历史中选择1门参加选择性考试。

专家建议，作为家长和学生，需要做以下准备：

1.全面学习了解国家新高考改革方案，明晰未来高考和大学人才选拔机制。

2.主动适应新变化，尽早了解大学专业设置和专业发展方向。明确各专业对高中选科的要求、考察的方式、学习的难易度。

3.学生自己的兴趣、爱好及特长，强弱学科，各课学习所能达到的高度。

4.早期进入新高考改革省份的选课走班样本，积累的经验和总结的教训，对自己的启示和借鉴意义。

5.所在学校师资力量的强弱，所能提供的教育教学资源。

实施新高考后，选考的三科直接决定学生进入大学将学习什么专业，以及今后从事什么工作。学生职业生涯规划成为关注的热点。高中要做好学生职业生涯规划教育，学校应计划如何帮助学生了解自我，科学选科。11月22日，记者采访了部分教育专家和高中校长，他们围绕相关话题谈了各自的观点。

谈及不久将实施的新高考方案，教育专家、西安交大韩城学校总校长刘鹏表示，新高考改革的最大特点就是改变“一考定终身”的人才选拔模式，转而以“两依据一参考”（依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价）作为高校录取的基础，更加具有公平性、科学性、自主性，赋予学生更多的选择权，同时也要求学生加深对自身的认识，了解自己的个性、爱好、能力特长，以便未来对自身学习的专业和工作职业能做出正确的抉择。

学校：教师储备和合理排课等都是挑战

学校将面临怎样的挑战？刘鹏分析，从已经改革的省份的经验来看，每一年学生的科目选择不可预测，各选科老师需求量逐年变化，这或将给学校对老师的储备带来一大难题。由于学生进行选科，所以不像以往传统的教学行政班，学生班级固定，上课教室固定。一旦进行走班制，有些学科势必有大批的学生进行迁移交换，这将对班级管理和安全管理提出更高的要求。

选科组合多，教室紧张排课难。学生根据自己的兴趣选科，就以我省准备开展的“3+1+2”模式为例，如果学生自由选择，就会形成多种不同的组合，这对许多原本教室不富余的学校来说挑战非常大，另外，怎样合理排课也是一大挑战。

学生凝聚力、集体意识将会受到削弱，增加了管理难度。还有选课走班教学中教师如何关注学生思想品德、学业水平等方面的全面发展，这些都是全新的挑战。

教师：主动适应新变化围绕新课标创新教学模式

面对新的挑战，刘鹏建议，教师要主动适应新变化，在教学实践中适应新高考改革对学科教学提出的新要求。拓展知识领域，要不断学习，不断提高，在专业知识精深的基础上，还要全面了解大学专业设置和专业前景，以便对学生进行科学指导。“我们学校从高中办学开始就编写了学业规划校本教材，开设职业规划课程，提前介入，对学生进行职业规划与指导。”刘鹏说。

“老师应重视对国家课程标准的研究，因为今后高考命题也是依据课程标准，老师不能再像过去那样依据经验、教材来教。”对此，陕西师范大学奥林匹克花园学校校长李鸿建议老师通过学习不断提高自身综合水平，围绕新课标创新教学模式，提高教学水平，适应新的要求，培养学生对本学科的兴趣。

学生：难在自我认知需尽快进行学业规划

明年新高一学生将面临选课走班，需要规划高中生活及大学专业。刘鹏表示，选课的难点在于一是学生的自我认知，例如学生对个人的兴趣、特长是否真正明晰。其次是客观了解各学科的学习难度，学生要了解自身是否能够突破，各学科学业能够达到的高度究竟有多高？还有就是未来职业（或专业）选择对选科的要求是什么，学生如何才能扬长避短等。

刘鹏提出，将来在学生选课方面，学校可帮助学生客观分析，正面引导和指导学生，例如，选课根据自身兴趣、学业理想、自身相关学科掌握情况等因素来综合考量。其次学校还可以考虑以开设学业规划课程等方式，为学生未来学业规划提供参考。“此外，还可提供早期进入新高考改革省份的走班选课样板和数据，为科学实施走班选课提供现实依据。同时，积极对接高校，明确大学专业设置，帮助学生提前对未来专业选择有个整体认知。”刘鹏说道。

“学业规划方面，新的高考方案实施后，学生在高一就要考虑未来学习的专业。目前初三学生，考高中填报志愿的时候，就要考虑这些因素了。”李鸿表示，对高中学校来说，要与高校积极对接，建立密切联系，了解不同高校不同专业对高中学生的不同学科要求。同时高校也要关注高中的课程，建立有效衔接。

“我校将从学校师资和硬件实际‘家底’出发，选择制定适合本校校情的方案。其次，将认真研究新的高中课程标准和教材，把课标要吃透，教材和课标怎样完美结合，这是非常重要的，也是当务之急。对学生选课方面，学校将从校情、学生情况出发，编制学生选课指导手册，有针对性地指导和帮助学生选择。”李鸿表示。

据公开报道，截至目前，全国已有21个省区市进入高考综合改革试点。

第一批：2014年

上海、浙江首批启动高考综合改革试点，2017年落地。选科模式：3+3。

第二批：2017年

北京、天津、山东、海南进入高考综合改革试点，2020年落地。选科模式：3+3。

第三批：2018年

河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市进入高考综合改革试点，2021年落地。选科模式：3+1+2。

第四批：2021年

广西、黑龙江、吉林、安徽、江西、甘肃、贵州等7省区进入高考综合改革试点，2024年落地。选科模式：3+1+2。

根据公开消息，还未进行高考改革的省区有：河南、陕西、山西、内蒙古、新疆、西藏、四川、云南、青海、宁夏。

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